Рабочая программа по учебной дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» (СПО)
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Читинский педагогический колледж»
Программа учебной дисциплины
Основы специальной педагогики и психологии
Чита 2015г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности 44.02.01. "Дошкольное образование" углубленной подготовки
Организация-разработчик: ГПОУ «Читинский педагогический колледж»
Разработчик: Аксенова Т.Н - преподаватель психологии
Программа учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» утверждена на заседании кафедры психолого – педагогических дисциплин
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр. |
|
|
4 |
|
5 |
|
16 |
|
19 |
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы специальной педагогики и специальной психологии
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01. Дошкольное образование углублённой подготовки.
Применение программы возможно в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл
общепрофессиональные дисциплины
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности;
уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
Предмет специальной педагогики и психологии
Категории детей с разными отклонениями в развитии (в слуховом и зрительном восприятии, в умственном, речевом, моторно-двигательном и социально-личностном развитии)
Особенности психофизического развития (возрастные особенности, отклонения в психическом развитии, нарушения физического здоровья).
Причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений.
Педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком в разных видах его деятельности
Организация коррекционно - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Количество часов |
|
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
54 |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
36 |
|
в том числе: |
|
|
практические занятия |
18 |
|
контрольные работы |
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
18 |
|
в том числе: |
|
|
- оформление проекта |
4 |
|
- разработка практических рекомендаций - заполнение кластера
|
10 4 |
|
Итоговая аттестация в форме зачёта
|
|
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) |
Количество часов |
Уровень усвоения |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
| Введение. Предмет специальной педагогики и психологии |
Предмет, объект, задачи, методы; основные разделы специальной психологии и коррекционной педагогики и их характеристика. Отрасли специальной психологии. |
2 |
2 |
||
| Раздел 1. Категории детей с разными отклонениями в развитии (в слуховом и зрительном восприятии, в умственном, речевом, моторно-двигательном и социально-личностном развитии) | |||||
|
Тема 1.1 Классификация отклонений в развитии |
Биологические и социальные предпосылки возникновения отклонений. |
2 |
2 |
||
|
Самостоятельная работа №.1. Оформление проекта: «Отрасли специальной педагогики и психологии» |
4 |
3 |
|||
|
Тема 1.2 Категория детей с сенсорными нарушениями |
Категория детей с отклонениями в слуховом восприятии. Категория детей с отклонениями в зрительном восприятии |
4 |
2 |
||
| Самостоятельная работа обучающихся № 2
Составление кластера: «Сенсорные нарушения» |
4 |
3 |
|||
| Тема 1.3 Категория детей с отклонениями в умственном развитии | Практическое занятие № 1 Психология детей с нарушениями интеллектуального развития.
1. Оформление блок-схемы на тему: «Биологические и социальные факторы в возникновении ЗПР в детском возрасте». 2.Оформление группового проекта: « Дети с ЗПР. Дети с синдромом Дауна. Дети с умственной отсталостью». |
6 |
3 |
||
| Тема 1.4 Категория детей с отклонениями в речевом развитии. |
Понятие речевой нормы и нарушений в развитии речи. Психолого-педагогическая классификация речевых расстройств. |
2 |
2 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся № 3 Оформление практических рекомендаций: «Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями речи» |
4 |
3 |
|||
| Тема 1.5 Категория детей с отклонениями в моторно-двигательном развитии . |
Практическое занятие №2. Понятие психологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Аннотация современной методической литературы по проблеме: «Развитие познавательной деятельности детей с ДЦП в условиях дефицита двигательной функции» |
4 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся № 4 Оформление практических рекомендаций: «Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата» |
6 |
||||
| Тема 1.6 Категория детей с отклонениями в социально-личностном развитии. | Практическое занятие № 3. Общая характеристика искаженного варианта дизонтогенеза. 1. Проведение психологической диагностики и коррекции при раннем детском аутизме 2. Составление практических рекомендаций по проблемам: «Детские неврозы», «Психопатия и патологическое формирования личности в дошкольном возрасте». |
4 |
3 |
||
| Тема 1.7 . Особенности психофизического развития (возрастные особенности, отклонения в психическом развитии, нарушения физического здоровья). |
Учреждения специального назначения. Особенности психического развития детей с нарушениями в развитии. Закономерности психического развития детей и подростков в норме и патологии. Понятие гетерохронии и асинхронии в развитии у детей. |
2 |
2 |
||
| Тема 1.8 Применение полученных знаний об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности |
Практическое занятие № 4 Решение психолого-педагогических практических задач. |
2 |
|||
| Тема 1.9 Причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений. |
Роль раннего выявления отклонений в психическом развитии у детей для эффективной коррекции. Основные показатели нормального развития ребенка. Особенности развития депривированного ребенка. Понятие психической депривации. Материнская депривация. Депривационные симптомы и синдромы, их характеристика и их роль в формировании отклонений в развитии у детей раннего возраста. |
2 |
2 |
||
| Тема1.10 Педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком в разных видах его деятельности |
Ребенок с отклонениями в развитии и поведении как объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности. |
2 |
3 |
||
| Тема 1.11 Организация педагогических условий и образовательного процесса для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений. |
Практическое занятие № 5 Решение психолого-педагогических задач. |
2 |
3 |
||
| Тема 1.12 Организация коррекционно - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения |
Медицинская абилитация и реабилитация. Медико-социально-педагогический патронаж. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. |
2 |
2 |
||
|
Всего: |
54 |
||||
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики и психологии.
Оборудование учебного кабинета: посадочные места для обучающихся, рабочее место преподавателя, комплект таблиц и дидактического оборудования, УМК по дисциплине.
Технические средства обучения: мультимедиапроектор, компьютеры
3.2. Информационное обеспечение обученияОсновные источники:
Г.И.Колесникова. специальная психология и специальная педагогика 3-е изд., пер. и доп.Учебное пособие.Юрайт.: 2015. – 253 с
Т.Г.Неретина. Специальная педагогика и коррекционная психология.Литрес.: 2014. – 377с.
Поливара З.В. Введение в специальную психологию. Учебное пособие. Флинт.: 2015. – 272 с.
Дополнительные источники:
1.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебник и практикум для СПО. Юрайт.: 2017. – 217 с.
Интернет-ресурсы
Специальная психология. А.Поляков, Е.Слепович. ЛитРес.: 2016 . – 720 с. [Электронный ресурс]. URLhttps://www.litres.ru/kollektiv-avtorov-4340152/specialnaya-psihologiya/?from=topadvert (дата обращения 20.04.2017)
Специальная психология. Государев Н.А.М.: Ось-89.2008. [Электронный ресурс]. URL https://eknigi.org (дата обращения 20.04.2017)
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной Дисциплины
|
Результаты (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
|
Знать предмет специальной педагогики и психологии; Уметь применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности; уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений |
устный контроль собеседование |
|
Знать категории детей с разными отклонениями в развитии (в слуховом и зрительном восприятии, в умственном, речевом, моторно-двигательном и социально-личностном развитии); особенности психофизического развития (возрастные особенности, отклонения в психическом развитии, нарушения физического здоровья); причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений; педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком в разных видах его деятельности; Уметь применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности; уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений |
Оформление кластера |
|
Знать организацию коррекционно - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в системе образования, здравоохранения и социального обеспечения. Уметь применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности; уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений |
Устный контроль Решение практических задач |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
|
Процент результативности (правильных ответов) |
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений |
|
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
|
90 ÷ 100 |
5 |
отлично |
|
80 ÷ 89 |
4 |
хорошо |
|
70 ÷ 79 |
3 |
удовлетворительно |
|
менее 70 |
2 |
не удовлетворительно |
.
